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课程哲学
为什么宇宙存在？为什么是有而非无？为什么物理定律恰好是这个样子，而不是别的样子？《大设计》是霍金科学思想的集大成之作——他提出：宇宙不需要造物主，物理定律本身就是「大设计」；我们认知的现实，取决于我们观察它的方式。 这门课为 15-18 岁的创新者设计：从「依赖的实在论」到「M 理论的宇宙景观」，你将站在科学与哲学的交叉口，用批判性思维直面人类最古老的追问。这不是一门教你「正确答案」的课，而是一门训练你「提出好问题」的课。
学习路径定位
8 周课程规划
1
万有理论自然定律定律的起源数学与实在
收集 3 个「为什么物理定律如此」的科学家观点并做对比
《定律之问》观点对比表
2
统一之路标准模型弦理论M 理论
绘制「万有理论探索史」时间轴（牛顿→麦克斯韦→爱因斯坦→标准模型→弦/M 理论）
《统一之路》时间轴海报
3
金鱼缸论证模型依赖客观实在的边界工具主义
阅读「金鱼眼中的弯曲世界」寓言，写一篇评析：两种实在论哪个更「真实」
《金鱼缸论证》评析论文（600 字）
4
科学模型预测力不可观察实体贝叶斯更新
选择两个对立科学模型（如地心说 vs 日心说），比较它们的预测力与优雅度
《模型对决》分析报告
5
微调论证多重宇宙人择原理无边界宇宙
正式辩论：「微调」是否证明了造物主的存在？
辩论立场书（800 字论证）
6
波普尔可证伪范式转换科学的极限科学与信仰
分析三个「看似科学实则不可证伪」的命题，练习识别伪科学
《伪科学识别手册》
7
还原论巅峰涌现与复杂物理学思维创新方法论
用「大设计」的视角重审一个科技产品（如 AI 大模型），追问其底层法则
《底层法则拆解》分析报告
8
科学精神谦卑与好奇批判性思维宇宙公民
撰写《我的宇宙观》主题论文（1500 字）+ 毕业展示演讲
《我的宇宙观》论文 + 5 分钟演讲
教学法
35%
讲座
概念讲解与理论框架搭建
20%
项目制
动手实践、真实项目驱动学习
45%
讨论
小组辩论、同伴互评、开放式研讨
🏆 Conundrum 终极挑战
开放式挑战
物理学家发现：我们宇宙的物理常数（引力强度、宇宙学常数、基本粒子质量……）似乎被「微调」到了恰好允许生命存在的程度。对此有两种解释：A. 存在一位精心的设计者，把宇宙调成了宜居模式；B. 存在无数个宇宙（多重宇宙），我们只是恰好住在其中一个允许生命的宇宙里——就像买彩票中奖的人，不会惊讶「为什么偏偏是我中奖」。 请以「宇宙需要造物主吗？」为题，站在霍金「依赖的实在论」立场，论证：一个不需要设计者的宇宙，如何依然可以被理解？你的论证必须回应「微调」这个最强反例。
评估哲学
我们不考试。我们相信真正的能力无法用试卷衡量——用项目答辩、作品集和同伴评审来评估成长。
45%
思辨论文
金鱼缸评析/模型对决/宇宙观主题论文
30%
辩论表现
造物主之辩与伪科学识别中的论证质量
25%
课堂参与
哲学讨论的深度与批判性
🎓 毕业项目
《我的宇宙观》——一份少年科学哲学宣言
以「宇宙为什么存在」为核心问题，写一篇 1500 字以上的科学哲学宣言。要求：①明确提出你的立场（需要造物主/不需要/不可知）；②至少回应一个最强反例（微调/第一因/意识）；③引用至少两位思想家的观点（霍金、波普尔、费曼、罗素等）；④在结尾给出你未来想探索的科学问题。
立场清晰度25%
论证严密性35%
反例回应25%
表达与创新15%
学习资源
霍金宇宙启蒙系列